護(hù)理模擬示教人模型
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護(hù)理模擬示教人,護(hù)理模擬示教人模型
護(hù)理工作貫穿醫(yī)療活動(dòng)的全過程，護(hù)士技能培訓(xùn)是護(hù)理“三基培訓(xùn)”的重要內(nèi)容之一，醫(yī)療衛(wèi)生部門每年都花費(fèi)大量的資源進(jìn)行培訓(xùn)，但有研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的示教室教學(xué)模式，導(dǎo)致護(hù)士存在評(píng)估能力差、操作不切實(shí)際，標(biāo)準(zhǔn)化操作考試模式與臨床脫節(jié)，使技能培訓(xùn)和考試成為護(hù)士的負(fù)擔(dān)等問題。
一、技能訓(xùn)練項(xiàng)目選擇要突出?？铺厣?，
注重時(shí)效性訓(xùn)練和考核的根本目的是滿足臨床工作的需要，解決臨床實(shí)際問題。在項(xiàng)目需求調(diào)查結(jié)果中，氣管切開護(hù)理技術(shù)和呼吸機(jī)通氣護(hù)理均為?？谱o(hù)理技能，與護(hù)理人員在學(xué)校學(xué)習(xí)中缺乏?？婆嘤?xùn)有關(guān)，也說明隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，護(hù)理?？萍夹g(shù)亦日新月異，臨床護(hù)士對(duì)這些方面的需求明顯，這要求管理者在制定技能訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)要充分調(diào)研，突出專科特點(diǎn)，注重臨床需求的時(shí)效，才能調(diào)動(dòng)臨床護(hù)士的訓(xùn)練學(xué)習(xí)的積極性，取得技能培訓(xùn)舉一反三的良好效果。
二、建立前瞻性臨床技能教育訓(xùn)練模式
1、技能訓(xùn)練需考慮護(hù)士層次特點(diǎn)、注重計(jì)劃性和持續(xù)性護(hù)理專業(yè)具備較強(qiáng)的技能操作性，需要持續(xù)的有層次的計(jì)劃培訓(xùn)和繼續(xù)教育的支持，近年開展的?？谱o(hù)士層級(jí)培訓(xùn)、層級(jí)管理均體現(xiàn)了不同層次的護(hù)士需要掌握不同的職業(yè)技能。
2、訓(xùn)練考核方式注重實(shí)際效果靈活多樣 此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，臨床護(hù)士對(duì)示教室模型的訓(xùn)練考核模式表示反感，認(rèn)為有作秀的感覺，對(duì)實(shí)際工作幫助不大，大部分人認(rèn)為模擬情景訓(xùn)練考核及病房實(shí)操考核，與臨床實(shí)踐更接近。有研究表明，模擬情景的訓(xùn)練考核模式具有仿真性和前瞻性，可針對(duì)性地進(jìn)行深層次培訓(xùn)，提高護(hù)士的綜合能力，值得借鑒。張雪芳進(jìn)行護(hù)理人員考核滿意度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，臨床護(hù)士認(rèn)為考核頻率過高，項(xiàng)目過多
，對(duì)實(shí)際工作幫助很小，而且通常考核重結(jié)果而輕過程，不利于技術(shù)的提高和改進(jìn)，本院的調(diào)查結(jié)果與張雪芳的調(diào)查結(jié)果吻合。
3、臨床技能培訓(xùn)的師資素質(zhì)提高非常關(guān)鍵
從調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，臨床護(hù)士希望技能培訓(xùn)能做到真人示范講解，考核時(shí)能進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)提出改進(jìn)建議，這對(duì)臨床技能培訓(xùn)師資提出了更高的要求。除了要熟悉操作流程和標(biāo)準(zhǔn)，有一定的應(yīng)變能力和評(píng)判性思維，還要能夠看到操作者的問題所在，善于運(yùn)用溝通技巧，既不扼殺護(hù)士的應(yīng)變能力，又能引導(dǎo)護(hù)士積極改進(jìn)。因此，臨床技能培訓(xùn)的師資素質(zhì)提高非常關(guān)鍵，如何指導(dǎo)技能訓(xùn)練，如何對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行分析和不斷改進(jìn)，更能體現(xiàn)實(shí)際效果，值得進(jìn)一步探討。
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