培訓(xùn)用心肺復(fù)蘇模擬人,模型,假人,橡皮人
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模擬實(shí)驗(yàn)是近年全球醫(yī)學(xué)教育改革的重要內(nèi)容，建立綜合模擬實(shí)驗(yàn)室，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生教學(xué)活動為主體的教育理念已成為教學(xué)主流。培養(yǎng)既具備扎實(shí)的護(hù)理技能，又具備批判性思維能力和分析處理能力的學(xué)生是護(hù)理教育者值得思考的問題。培訓(xùn)用仿真心肺復(fù)蘇模擬人的出現(xiàn)使培訓(xùn)過程豐富多彩, 生動逼真。其培訓(xùn)過程主要分4個階段:簡單理論授課, 單向操作技術(shù)訓(xùn)練或復(fù)習(xí), 簡單模擬訓(xùn)練, 高仿真模擬訓(xùn)練。 仿真模擬技術(shù)更能增強(qiáng)學(xué)員對各操作點(diǎn)知識的理解程度, 能夠進(jìn)行更長時間的記憶。
對全民進(jìn)行心肺復(fù)蘇術(shù)培訓(xùn)的目的在于保證學(xué)員能在第一現(xiàn)場對病人進(jìn)行急救, 而在心肺復(fù)蘇術(shù)的教學(xué)課程中,對學(xué)員的評價(jià)主要來自培訓(xùn)師, 培訓(xùn)師對心肺復(fù)蘇整體操作過程的評價(jià)影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。在對非專業(yè)人員進(jìn)行復(fù)蘇術(shù)的培訓(xùn)時, 可以利用培訓(xùn)師與人體心肺復(fù)蘇模型傳感器軟件客觀數(shù)據(jù)記錄兩種評價(jià)方法, 其評價(jià)包括復(fù)蘇過程的5項(xiàng)技術(shù):反應(yīng)評估, 打急救電話, 開放氣道, 放置按壓位置,按壓深度。 教師單一的評價(jià)不能滿足學(xué)員心肺復(fù)蘇技術(shù)能力的綜合評價(jià)。 培訓(xùn)過程的評價(jià)方法有待進(jìn)一步完善, 使學(xué)員更能有效地接受操作反饋信息, 提高學(xué)員學(xué)習(xí)效率。正確的、有效的、及時的聲音自動反饋系統(tǒng)和高標(biāo)準(zhǔn)的教師反饋能夠提高兒童心肺復(fù)蘇技術(shù)的掌握 程度?；陔娫挼募本燃夹g(shù)快速培訓(xùn)的效果受到了挑戰(zhàn), 有必要對很多培訓(xùn)方法的效果進(jìn)行評價(jià),以確實(shí)提高心肺復(fù)蘇術(shù)的應(yīng)用效果。
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，對醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)的人才素質(zhì)及能力有了更高要求，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)護(hù)理教育不能幫助學(xué)生進(jìn)入知識應(yīng)用領(lǐng)域，已受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。急診及護(hù)理的學(xué)科特點(diǎn)必然導(dǎo)致醫(yī)護(hù)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中很難直接參與診斷臨床護(hù)理操作與搶救配合，給急診教學(xué)造成了較大困難。心肺復(fù)蘇模擬人其高仿真的效果、可演練困難、可容許在訓(xùn)練中出錯誤、不危害病人安全、可容許重復(fù)練習(xí)等諸多優(yōu)點(diǎn)，較好地彌補(bǔ)了這一不足，逐步運(yùn)用于醫(yī)學(xué)護(hù)理教學(xué)中。充分地將心肺復(fù)蘇模擬人與傳統(tǒng)臨床課程有機(jī)結(jié)合在一起，心肺復(fù)蘇模擬人模擬訓(xùn)練與多媒體教學(xué)的結(jié)合發(fā)揮模擬教學(xué)的優(yōu)勢，互相補(bǔ)充。不斷探索新的醫(yī)療形式下急診護(hù)理模擬教學(xué)的新模式，不斷地推動急診護(hù)理教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。
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