急救心肺復(fù)蘇模擬人,急救醫(yī)學(xué)模型介紹
急救心肺復(fù)蘇模擬人一般模擬標(biāo)準(zhǔn)氣道放開、胸外按壓、人工呼吸等主要功能。并將操作程序分為：初學(xué)訓(xùn)練、單人考核、雙人考核。而且，在操作過程中，每次胸外按壓一次，心跳在液晶屏上顯示一次，操作成功后，電腦顯示器的液晶屏上顯示正常動(dòng)態(tài)心電圖。模擬人人體上有頸動(dòng)脈自動(dòng)搏動(dòng)，心臟自動(dòng)恢復(fù)跳動(dòng)的聲音，瞳孔由散大自動(dòng)縮小恢復(fù)正常，成績報(bào)告打印等功能。
心肺復(fù)蘇模擬人 急救護(hù)理訓(xùn)練模擬技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式利用全功能心肺復(fù)蘇加上多媒體及計(jì)算機(jī)共同模擬訓(xùn)練，有利于操作較多教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。使比較抽象的理論性知識(shí)問題表現(xiàn)得具體化，復(fù)雜、難懂的操作也變得清晰化，應(yīng)用模擬訓(xùn)練可使學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)感到直觀性的理解。主動(dòng)動(dòng)手參與教學(xué),提高技能綜合能力。心肺復(fù)蘇模型初學(xué)訓(xùn)練模型在教學(xué)中是一種解決問題的方法，模型教學(xué)的最大好處就是能將枯燥的微觀結(jié)構(gòu)知識(shí)轉(zhuǎn)化成有趣的、比較容易理解的畫面。讓訓(xùn)練者能夠知道自己的操作是否正確。教師要善于利用模型引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合分析，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力。
臨床訓(xùn)練模型情景教學(xué)模型實(shí)驗(yàn)組學(xué)生理論考試成績、迷你臨床演練評(píng)量表評(píng)分、學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性評(píng)估、護(hù)理病例書寫成績明顯優(yōu)于對照組，且兩組同學(xué)的反饋調(diào)查表的調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生臨床實(shí)習(xí)總體滿意度、與患者的溝通能力、臨床實(shí)習(xí)教學(xué)方法的滿意程度、臨床實(shí)習(xí)教學(xué)方法感興趣的程度、臨床學(xué)習(xí)內(nèi)容安排滿意度等方面，實(shí)驗(yàn)組、對照組存在顯著差異，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
醫(yī)用模擬人 教學(xué)訓(xùn)練教學(xué)模型很大程度的提高了護(hù)理臨床教學(xué)質(zhì)量，有很好的可行性和實(shí)用性，值得推廣應(yīng)用。情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；情景模擬教學(xué)有助于護(hù)生評(píng)判性思維能力的培養(yǎng)、有利于提高護(hù)生的人文素質(zhì)、提高護(hù)理臨床帶教水平及護(hù)生對帶教的滿意度；更重要的是情景模擬教學(xué)法有利于提高護(hù)生的綜合素質(zhì)和能力。教學(xué)模型是與醫(yī)學(xué)相關(guān)的用于教學(xué)上的一些模擬人體某部位的模型。大部分是由高分子材料制成，教學(xué)模型形象逼真顯示人體某些部位的功能和特性。
急救醫(yī)學(xué)模型一直以來都是發(fā)達(dá)國家的推廣普及政策之一，但發(fā)展中國家普及率很低，據(jù)報(bào)道不足15%，急救對于工業(yè)大國，人口大國的我們來講，是重中之重，因?yàn)槲覀內(nèi)丝诤芏?，每天突發(fā)的事故也很多，這就需要我們身邊的人都學(xué)會(huì)急救的一些基本技能，來應(yīng)對突發(fā)的狀況。急救的推廣，一般先從工廠，電力，礦山等高危人群開始普及，畢竟他們的生存狀況是突發(fā)多變的。我們通過購買啟沭醫(yī)學(xué)生產(chǎn)的急救系列心肺復(fù)蘇模擬人，急救護(hù)理人，急救創(chuàng)傷護(hù)理人等模型，有專業(yè)的醫(yī)學(xué)老師來進(jìn)行不定期的培訓(xùn)，教學(xué)，通過不斷培養(yǎng)意識(shí)，達(dá)到人人學(xué)急救，人人會(huì)急救的效果，來減少突發(fā)狀況的意外傷亡事故發(fā)生！
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