教學用心肺復蘇模擬人,模型,教具
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根據(jù)臨床教師的醫(yī)教研行為選擇現(xiàn)狀，醫(yī)院應該在提高臨床教師對于醫(yī)教研的認識的基礎上。在制度政策方面做到對醫(yī)療工作量合理安排、對教學工作增加激勵政策、對科研工作強調(diào)興趣引導。隨著醫(yī)改對公共衛(wèi)生服務的公平與效率的進一步要求，隨著社會各界對醫(yī)療服務質(zhì)量的愈發(fā)重視，附屬醫(yī)院在經(jīng)營管理方面的政策也對實現(xiàn)醫(yī)療工作的臨床醫(yī)生提出了更多的要求。要求和鼓勵臨床醫(yī)生的醫(yī)療工作不僅質(zhì)量應持續(xù)進步，而且做得越多越好。醫(yī)療工作的基礎性、重要性不可否認，但對于同時承擔了醫(yī)療、教學與科研工作的醫(yī)院來說，醫(yī)療工作的超負荷勢必影響教學與科研工作的開展。對醫(yī)療工作只做加法不做減法，一味地提高醫(yī)療工作指標的政策導向是存在一定問題的，這對于醫(yī)學學科發(fā)展與人才培養(yǎng)是不利的。在考慮如何協(xié)調(diào)開展醫(yī)教研工作的問題上，提倡醫(yī)療工作有限化是必要的前提。
醫(yī)學是一門實踐性很強的學科，要想成為一名合格的醫(yī)務工作者，就要具備良好的操作能力，學習醫(yī)學理論和基礎知識 固然很重要，但實際的操作實踐更加不容忽視。教師在備課階段就應該把理論知識的講解同實踐結(jié)合起來，結(jié)合自己的實踐 經(jīng)驗來給學生講解，通過具體的例子和病例，學生更容易理解和記憶。無論是臨床實習還是進行實驗研究，都要求學生熟練掌握基本的操作技巧和操作流程，因此，教師在進行教學的時候，要始終把培養(yǎng)學生的實際操作能力和動手能力作為重點。在上實驗課或課間實習的時候，要盡可能多地給學生提供動手參與的機會，要以學生為主，教師只起到監(jiān)督和指導的作用。教師還可以讓學生參與實驗的準備和設備的調(diào)試等工作，甚至可以讓學生自主設計實驗，或 者進行臨床場景模擬，讓學生有足夠的實踐機會，積累操作經(jīng)驗。 醫(yī)學素質(zhì)教育離不開實踐，實踐教學包括課間校內(nèi)實訓、臨床見習與畢業(yè)實習，以用人單位的需求為導向，以培養(yǎng)職業(yè)技術應用能力強和綜合素質(zhì)高的應用型人才為教學目標。增加實踐教學時數(shù)，要求教學規(guī)范，嚴格訓練，側(cè)重培養(yǎng)學生臨床工作中的實際工作能力，同時安排見習講評，培養(yǎng) 學生的臨床思維能力。幫助學生更好地將 理論應用于實踐，并鞏固課堂講授中所學 到的知識。
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